19. Управление на познавателната дейност на обучавания. Построяване на ориентировъчната основа на предметните действия.

Учебната дейност се отделя като вид обществена дейност, по спецификата на своя предмет, а това е овладяване от младите поколения на опредметения обществено историческия опит посредством ориентация, въвеждане и разпредметяване отвън. Но както всяка дейност така и учебната дейност включва в структурата си два основни компонента:

• действия

• начини (операции) за осъществяването им

Тази структура е предмет на психологическия анализ в управлението на учебната дейност. Предметните действия са основната единица и дейността по израза на академика Леон. Всяко предметно действие се изгражда като определена висша психична функция както и понятията, категориите. Установено е психичното отражение на вътрешна и външна среда,че освен подбудите и психичните образи, се включват и действията в идеален план съгласно Галперин.

Построяването, изграждането на предметите и действията е важно съдържание на предметите на учебната дейност. Установено е, че всяко действие има три функционални части:

• ориентировъчна част

• изпълнителна част

• контролираща част

Управлението на познавателната дейност на човека е свързано най вече с ориентировъчната част на предметите и действията. Като цяло управлението на учебната дейност включва и трите функционални части. Но ориентировъчната основа съдържа условия за управление на познавателната активност на обучавания.

Системния подход към познавателната дейност изисква да се проследи и анализира ориентировъчната част или основа на действията. В психологията е установено, че структурата на ориентировъчната част включва три компонента;

• предварителна информация за изучаваните предмети, явления и действия

• система от признаци, които характеризират дадените предмети или явления

• система от начини или операции за практическо осъществяване на действията

Предварителната информация представлява съвкупност от житейски знания и понятия за предметите и явленията, които предстои да бъдат овладявани от обучаваните. Психологическият смисъл на предварителната информация е в представянето (оптималното), познавателната активност на обучаваните, на съответните предмети. Посредством житейските знания и понятия, новите действия, предмети и явления поставят в най голяма близост до личния, индивидуален опит всеки обучаван. Всеки човек носи в себе си макар и елементарна и първична форма познавателните потребности. Една от важните страни на познавателната активност на обучаваните е тъкмо елементарната познавателност. Посредством предварителната информация се постига непосредствена обвързаност на познавателната потребност с внасяни от вън предмети, действия, явления. Резултатът от срещата на потребността с външния предмет е в това, че (по израза на Леон) тя се опредметява в него. Посредством предварителната информация още в самото начало на построяването на ориентировъчната част на действията възниква и адекватният мотив на обучавания за опознаването и овладяването му.

С възникването на мотивацията се създават благоприятни психологически условия за пренасяне на процеса на ориентацията към опознаване и определяне на