ПЪРВА ТЕМА

ОБЩЕСТВЕНО ИСТОРИЧЕСКИ ОСНОВИ ЗА ВЪЗНИКВАНЕ И РАЗВИТИЕ НА

УЧЕБНАТА ДЕЙНОСТ.

Класическият анализ на историческото развитие на човешкото общество установява че източникът с които се свързва този процес е трудовата дейност. От Психологията на труда е известно че появата на труда се свързва с продължителният период на промени в развитието на особен род същества известни с името хоминиди. На тази основа е установен основният факт че се обособява специфичен вид психична активност на първите предшественици на човека обвързана непосредствено с дейност в която възниква нов тип психично отражение/съзнателен тип/.

От Психологията на труда е известно също че една от основните характеристики на трудовата дейност е в това че тя е опосредствана от два факта:от оръдията за производство и от оръдието за общуване /език/. На тази основа се обособяват две нови характеристики присъщи на трудовата дейност а именно:нейната продуктивна същност и второ социалният тип взаимодействие при нейното осъществяване. В Психологическият анализ на трудовата дейност водещо значение има нейният продуктивен характер с тази именно характеристика на трудовата дейност се свързва и историческото възникване и развитието на учебната дейност Основанията за това твърдение е :основният факт се състои в това че макар и в най елементарна форма човекът е започнал да създава първите оръдия за производство и първите предмети за потребление са психологически равностойни продукти на човешката дейност Принципната разлика е в това че предметите за потребление се конструират от човека, докато оръдията за производство се превръщат и придобиват значение на устойчиви носители на определени начини за извършване на трудовата дейност, затова оръдията се запазват и се предават от поколение на поколение. Предметите за потребление са също устойчиви носители на определени начини за осъществяване на дейността но те не се задават от човека, затова както оръдията така и предметите за потребление представляват овеществена /опредметена/ форма на човешките същностни сили. В това се състои и психологическата същност на продуктите на трудовата дейност. Но човека като всяко живо същество е краен в своето съществуване /и човекът е подчинен на основният биологичен закон:ражда се-живее-умира/. Всъщност основно значение има факта че човекът овеществява своите същностни сили и ги оставя в даден момент на следващите поколения. Психологическото развитие на човека е типично с това че то е записано в онези продукти на човешката дейност които са оставени в наследство на бъдните поколения. Психичното развитие на човека е типично с това че то не му е дадено в генетичната информация а е зададено в онези продукти на човешката дейност които предходните поколения оставят на бъдните поколения. Психичното развитие на човека е програмирано не в генната структура на човешкия вид а в продуктите на обществено историческата дейност на човечеството а това са продуктите на науката, техниката, изкуствата и т. н. От тук следва едно принципно положение:психологичното развитие на човешкият индивид - исторически и индивидуално е резултата/функция от продуктите на обществената дейност при две условия:нормално работещ мозък и второ неограничен достъп до обществената информация/продуктите на дейността/ Едновременно с това обаче младите поколения които унаследяват продуктите на обществената дейност са абсолютно чужди за тях. Това което носят продуктите на човешката дейност/същностни сили са недостъпни за децата, младите поколения не могат да постигнат необходимото равнище на психично развитие само ако овладеят онези начини на човешката дейност които се носят от тези същите продукти, но подрастващите деца не могат сами да открият същностна на предметите, не могат сами да се ориентират в спецификата и предназначението на продуктите на културата, науката и т. н. Това може да стане само при положение че възрастните хора/създателите на продуктите/ едновременно с това ги открият на децата. Психичното развитие на подрастващите деца следователно си остава по същият начин функция от обществената дейност по тук вече към предните две условия се прибавя и трето условия:

неограниченото сътрудничество/общуване само при това условие на въвеждане/откриване на продуктите на обществената дейност може да се осигури овладяването им от подрастващите а на тази основа да се осигури пълноценното им психично развитие. Пиерони и Пиер Жане казват:

"Ако поради трагично стекли се обстоятелства на планетата изчезнат възрастните хора и останат само от децата заобиколени от всички последни постижения на човешкият труд то тези които оцелеят ще трябва да започнат живота си отначало. "Първостепенното условие за пълноценното психично развитие на подрастващите е въвеждането им в продуктите на човешката дейност/разпредметяването на овещественият обществен опит в продуктите на човешката дейност/. Заедно с историческото обособяване на трудовата дейност човекът е стигнал до разбирането още приживе да въвежда подрастващите деца в продуктите на човешката дейност и с това да ги осигурява в две посоки:

ПЪРВА ПОСОКА-пълноценното им психично развитие за даденият период.

ВТОРА ПОСОКА-да ги подготви за това в бъдеще и те вече като възрастно

поколение да създават нови продукти на своята дейност

По такъв начин заедно с труда се обособява и нова специфична форма по предназначението си обществена дейност чиято същност е само в това да бъдат въвеждани децата в продуктите на дейността, да ориентират младите в начините на обществената дейност, да им осигурява безпрепятствено овладяване на обществено историческият опит, тази именно дейност днес носи името учебна дейност Основното значение е в това че такава дейност с