МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО И ПРЕПОДАВАНЕТО

ПЪРВА ТЕМА

МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА НАБЛЮДЕНИЕТО И АНАЛИЗА НА УРОК КАТО МЕТОД ЗА ПРОФЕСИОНАЛНА ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОДГОТОВКА

1.Същност и значение на практическото обучение-теоретичните разработки по проблемите на практиката варират от общо теоретични философски интерпретации на човешката практика до технологични описания на конкретни дейности.В тази широка конкретика е необходимо да се разграничат понятията:практика;професионална практика; професионално практическо обучение;образователно възпитателна практика.

В най широк смисъл ПРАКТИКАТ се олицетворява от вече превърнатото в действие знание.Според Алфред Шмид ПРОФЕСИОНАЛНАТА ПРАКТИКА е насочена към собственото препитание дейност,а практическото действие включва следните характеристики:

-умение за целеполагане детерминирано от отчитането от множество вътрешни и външни фактори.

-умение за съгласуване на наличните средства и цели

-умение за ефективно мисловно обслужване в качеството му на инструмент сред други инструменти.

Понятието ПРОФЕСИОНАЛНО ПРАКТИЧЕСКО ОБУЧЕНИЕ на бъдещият учител включва в себе си следните характеристики:

-на практика в най общ смисъл

-на практичността като професионално качество,тоест пригодността за образователно възпитателен труд.

В рамките на тази практичност се обособява и конкретното професионално качество педагогическа адаптивност.То е умение да се обучава оптимално в непрекъснато променящите се условия на реалният живот.

Действителната връзка между педагогическата теория и педагогическата практика се реализира от методите за професионално практическо обучение.

Наблюдението на урок е основният метод за всеки етап от професионалната подготовка на учителя.То е и първият метод използван в съчетание с метода-анализ на урок /педагогически;психологически;методически/ по време на първият етап от държавната практика-хоспитирането.

2.Възможности по отношение на организацията,технологията и съчетаването на методите наблюдение и анализ на урок.-Изследванията по проблема са малко на брои или общи по характер или тясно специализирани за контрол на педагогическата дейност от страна на съответните органи.В указанията за провеждане на педагогическата практика не се отделя специално внимание на проблема за оптималното използване на посочените методи. От наблюденията в практически условия в реалното професионално обучение се идентифицират следните затруднения от страна на практикантите:

-в регистрирането/записването на наблюдаваният урок

-в отдефиренцирането на различните нива на урока

-в схващането му като специфична комплексна и управляема реалност

-в разкриването на резервите за оптимизация на равнището както на постоянните така и на променливите му компоненти.

Осъзнаването на статута на практиката има значение за добрата му професионална подготовка,за него практическото обучение е преходен етап между наличният статут на обучанаи перспективата да обучава,поради това особено положение той търси теоретичните основи в практическите действия на учителя и учениците от една страна но от друга страна е склонен да се идентифицира с обучаващият,да търси възможност за опредметяване на знанията си в реално наблюдаваните от него учебни ситуации.

В реалните учебни ситуации практиканта участва в непосредствено наблюдение,първо като свидетел по време на хоспитирането а в последствие като участник в пред стажантската