Експериментална педагогика
| Педагогика | 1996-03-12 | 452 сваляния |
ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА ПЕДАГОГИКА
ВИДОВЕ НАУЧНО ПЕДАГОГИЧЕСКО ИЗСЛЕДВАНЕ 11.02.04
-делят се на индивидуални и групови
индивидуални лабораторни проявите на конкретния индивид в нашата област груповите изследвания преобладават. Има три основни групи:
1.Емпирични (опитни) изследвания.
2.Теоретични и емпирични теоретико- емпирични изследвания
3.Теоретични изследвания
Има още една група, граничат с научните, но не могат да влязат в нея има популизаторски характер, внедрителски характер (популяризирането на 1 изследване не е научно). Използва научния инструментариум, но не казва нищо ново.
Разграничават се група методи това са метод за набиране на научна информация информацията може да се оценява по определена скала или норма.
МЕТОДИКА НА НАУЧНО ПЕДАГОГИЧЕСКО ИЗСЛЕДВАНЕ
1.СЪЩНОСТ, ОСОБЕНОСТИ, СТРУКТУРА.
Педагогиката стеснява всички стъпки до завършване на изследването. Има точно разчетени стъпки на последователни действия. Методът е пътя, по- който тръгва и преминава научното изследване. Характерна особеност е, че в 99% от случаите има и теоретичен и емпиричен характер. Тази особеност чести се пренебрегва от някои автори. За да можем да направим изследване, трябва да знаем какво ще изследваме.
методология- наука за метод по- който ще се извършва едно изследване.
Всяка една методика съдържа структура или етапи (т.е. през какви важни моменти минава изследването).
2.ЕТАПИ НА НАУЧНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ.
-изработване на методиката
-подготвителен етап (задължителен, тук се създават предпоставки за самото изследване). Включва какво искаме да изследваме; в каква област; какво се знае за нея; какво има за нея; кое не е изследвано.
-ориентировъчен момент- за да стигнем до идеята, до предмета на изследване; много е важен, защото ти сега си избираш темата.
-темата е отправната точка. Като я фиксираш темата се фиксира целта на изследване. Формулирането на темата и целта са сходни. Очертава се обекта и предмета на изследването.
Що е обект и предмет на изследване- обектът е явлението и явлението е обектът. Предметът на изследването е част от обекта. Очертавайки темата и целта на изследване, ние очертаваме и предмета- те съвпадат по съдържателен характер. По широко от темата е обекта.
-Кои са показателите и критериите за явлението, което ни интересува (признаци, защо трябва да се визират, защото ще се движим в рамката на темата и няма се отклоним).
(4)ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ В НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ
-формулиране на хипотезата- (научното предвиждане, какво смятаме, че ще установим, правим предположение)- трябва да е ясна, точна, фиксирана. Ще ни е по- лесно вече да посочим- методите за подбиране на научна информация; методи,
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Тагове от реферата: кспентална, ксперимент, групови, Педагогика, научно, ораорни, индивидуани
